מה שבחוץ לא בהכרח מה שבפנים 2 ……

ההתקדמות של שי מהמאמר הראשון בנושא הייתה עצומה. שי מתחיל להתגלות כאחד המקרים בו קיימת יכולת אינטליגנציה גבוהה מאד בתוך גוף, סומא, עם תפקוד סנסומוטורי נמוך במיוחד. כאשר מתבוניים בתפקוד של שי מבחוץ רואים ילד בן 9, לעיתים זוחל על הרצפה, משליך חפצים מהחלון, אשר מתקשה לתקשר עם סביבתו ביותר ממילה בודדת אחת.בחצי השנה האחרונה חל שינוי מדהים ביכולות האקדמיות הנראות לעין… מדוע אני אומר נראות לעין? …. משום שבחודשים האחרונים שי החל לכתוב במחשב, לאט לאט, אות אות.. כאשר לוקח לפחות חצי שעה על מנת לכתוב 2-3 משפטים. הכתיבה החלה כהכתבה ומהר מאד עברה לדו שיח ללא תמיכה פיזית. קצב הכתיבה הלך וגבר והתכנים שהחלו לצאת החוצה הדהימו אותנו יותר ויותר.

 

מתברר ששי מודע לחלוטין למצבו, התחביר השפתי שלו תקין לגמרי, אין לו אף שגיאה אחת בעברית, הוא מבין אנגלית, משתמש במבעים שפתיים מורכבים, משתמש בשפה תנכית לעיתים, יודע להביע אינטונציה באמצעות מטאפורה מילולית ולמעשה אינו אותו ילד שחשבנו שהוא…….

 

מטעמי פרטיות המטופל לא ניתן לפרט מקטעים מהשיחות או אף להצביע על תוכנן אלא רק ניתן לומר שהתחושה היא שהתקשרות נעשית מול אדם בן 30 ולא מול ילד בן 9. התובנות המתגלות ועוצמת הכתיבה אינה מתאימה לילד בן 9 לא כל שכן אחד המוגדר עם אוטיזם שרמת תפקוד נמוכה. המקרה הזה מתחיל להזכיר את מקרה של טיטו מהודו, בחור ללא עצמאות תפקודית והסחה סנסומוטורית רבה המפרסם ספרים עם רמת אינטליגנציה גבוהה מאד.  

 

שי עדין צעיר ורק החל לפרוץ החוצה עם הכתיבה אבל התכנים אשר יוצאים החוצה אינם משאירים מקום לספק בדבר האינטליגנציה שלו והיכולות השפתיות שלו וזאת למרות שהתמונה החיצונית מטעה מאד. המערכת החינוכית מתייחסת אליו כאל אוטיסט בתפקוד הנמוך. המערכת הביתית אשר מבנה ומפתחת את הטיפול בו ומאמינה בו מאד אינה מסוגלת להבין ולהפנים את היכולות שיש לשי ומופתעת כל יום מחדש. תוכנית הטיפול השתנתה לחלוטין וכעת צועדת לכיוון לא ידוע…..

 

כיצד אירע השינוי הגדול? למעשה לא אירע כל שינוי כלל… היכולות של שי היו שם מאז ומעולם.. לא היה ערוץ להביע אותן. כמה מהילדים אותם אנו מכירים הנחשבים בתפקוד הנמוך נמצאים במצב כזה או דומה? לא ברור….. פיתוח יכולת הכתיבה במחשב באה לאחר שנים רבות של עבודה קשה וסיזיפית יומיומית אשר אפשרה את היכולת הטכנית הזאת. סה”כ יכולת טכנית , נמוכה במדרג היכולות, אך כל כך חשובה על מנת להביע תובנות גבוהות.

 

ההתייחסות לשי השתנתה כיום מקצה לקצה. אין ספק שהוא מבין כל מה שנאמר מסביבו ויודע להשתמש בידע זה לצרכיו. ההבנה של מצבו השתנתה – אם שי מבין וקולט כל הזמן ברמה כל כך גבוהה אך אינו מסוגל להביע ולו אלפית מכך, מה ההשפעה שיש לכך על מצבו הנפשי? כיצד הוא מתמודד עם זה? מה צפוי לו ולנו בהמשך? חידות שאין עליהן תשובה כיום…. העתיד יגיד.

 

מסקנה פשוטה מהנאמר כאן – לכל ילד, בתפקוד “הגבוה” או “הנמוך”, יש להתייחס כאילו הוא יודע ומבין הכל. יש לתת לו את הקרדיט בכל הרמות. ברמת בדרישות ממנו – הוא יכול להתמודד ולהתקדם, ברמת הכבוד – לא לדבר מעליו או עליו לידו וברמה הרגשית – להבין שהוא נמצא במצוקה רגשית רבה והוא צריך את התמיכה. ילד הכלוא בתוך התפקוד הנמוך של המערכות הפיזיות שלו דומה לאדם הנמצא בכלא על לא עוול בכפו ואינו יודע אם ומתי הוא ישתחרר מהכלא.

 

 

 

SPECIAL INTRODUCTIONARY GIFT

10 FREE CREDITS

(worth $300)

Use it to get 10 FREE speech evaluations. Whenever you want, for whoever you want!

Just create your account, credits are automatically applied to your account!

This is time limited offer, it can end anytime. So don't hesitate, register now. Do you know a non-verbal child or child with speech deficit - let them know about this offer!